常言道：“好的教育沒有圍墻”，庫姆斯、伊里奇等人主張非制度化教育，他們針對教育的弊端，提出了“教育不應(yīng)局限于學校的圍墻之內(nèi)” 的教育理念。

      人本主義哲學家艾瑞克·弗洛姆說過這樣一句話：“如果我不得不戴鐐銬跳舞，很可能是我怕控制不住身輕如燕的自己”。圍墻對于青少年的成長教育來說就相當于艾瑞克·弗洛姆所說的鐐銬，意味著邊界與限制。

      愛因斯坦說：“在科學上，每一條道路都應(yīng)該走一走。發(fā)現(xiàn)一條走不通的道路，就是對于科學的一大貢獻?！敝挥写蚱扑季S慣性，解放思想，遵守規(guī)則而又能突破限制，才能最終獲得成功。

      教育當然也是如此，好的教育理應(yīng)沒有圍墻。

      勝者教育多年來立志做沒有圍墻的教育，從2003年成立一直到現(xiàn)今，勝者教育以國際化視野，輔以適合中國少年的實際需求，潛心研發(fā)商學相關(guān)課程，兼收并蓄積極學習，深耕中國青少年教育，打造青少年成長產(chǎn)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)，讓沒有圍墻的教育成為青少年天賦的啟蒙和燃點。

      一、推倒教育的圍墻，擴展教育的邊界

      “圍墻”在百度百科上的釋義為：“建筑學上是指一種重直向的空間隔斷結(jié)構(gòu)，用來圍合、分割或保護某一區(qū)域，一般都圍著建筑體的墻。”那么教育的圍墻又指什么呢？

      從大的層面上說分為教育有形之“墻”和無形之墻。有形之圍墻不用多說，它早已成了學校的固有特征，盡管形式各異，大凡學校則必有圍墻，例外不多。

      然而，把教育和從事教育事業(yè)的學校圈于圍墻之內(nèi)的，除了有形的圍墻，還有更堅固、更難以沖破的無形之“墻”，服務(wù)于考試的留在了墻內(nèi)，與考試無關(guān)的則大多被拒之墻外。

      大規(guī)模的關(guān)起門來在學校的圍墻之內(nèi)從事教育活動的歷史始于工業(yè)革命時期。一方面是解放勞動力的需求，把兒童置于學校集中照管，便解放了一倍的勞動力；另一方面是再生產(chǎn)勞動力的需求，具有勞動能力的青少年在學校經(jīng)過簡單的培訓就可成為生產(chǎn)線上的熟練工人，極大地提高了勞動生產(chǎn)效率。

      青少年、兒童大量集中在學校，為了方便管理，就將未來的小勞動力和整個教育活動圈進了圍墻之中。從此，教育這項本來更多屬于個人的事務(wù)就變成了國家的事業(yè)，直到今天依然如故。

      在我國，學校無形之“墻”的出現(xiàn)始于上世紀七十年代末八十年代初高等教育開始普及的時候?？荚囈蚱渚哂蟹答仭⒋龠M教學和選拔人才的作用，在社會迫切要求多出人才，出好人才的大環(huán)境下，不斷得到強化，高考從選拔人才的普通考試變逐漸演變成了萬眾矚目的“國考”。

      雖然把學校與教育圈于圍墻之內(nèi)既有情理之中的緣由，也有情非得已的無奈，但圈于圍墻之內(nèi)太久，就不免日漸孱弱，固步自封，習慣循規(guī)蹈矩，拒絕變革。

      而學校圍墻之外的世界卻正在悄悄發(fā)生變化：知識不再是由少數(shù)人和機構(gòu)壟斷的稀缺資源，其獲取變得越來越方便，作為傳授知識的專門機構(gòu)的學校會日漸失去了其安身立命的根本依據(jù)；商業(yè)和公益機構(gòu)正在慢慢蠶食原屬于學校的教育陣地，商業(yè)機構(gòu)憑借其高效運營、公益機構(gòu)憑借其的成本優(yōu)勢不斷攻城掠地，學校在教育領(lǐng)域的生存空間自然會越來越??；學校教育的僵化與教育需求者選擇機會的增加之間的矛盾日益激化……

      所以，無論是有形之墻，還是無形之“墻”，都需要適時打破，以還學校教育以本來的面目。

      勝者教育認為：面對此種境況，我們需要做的，就是解放思想，跳出圍墻，在遵循教育規(guī)律的同時，不斷嘗試，以期贏得教育的曙光。勝者教育張益銘老師也在新書《成長有道》里寫道：“青少年教育最佳，也是效果最好的教育并非來自教育者，而是青少年本身?！?

      二、勝者少年商學院，打造青少年成長產(chǎn)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)

      勝者教育為青少年開設(shè)了各種商學課程，致力于從小培養(yǎng)孩子的領(lǐng)導力與創(chuàng)造力。通過這些能力的培養(yǎng)，提高孩子的生活能力、處世能力，增加未來成功的砝碼。

      勝者教育張益銘老師認為：“青少年解決問題的能力更多針對的不是自己，而是他人，是外界。很多時候青少年僅依靠自己的力量也無法有效解決問題，這便涉及資源、人脈的運用。這些理念都蘊藏在當代商學之中。通過精誠合作、優(yōu)勢互補青少年可以有效提升自身解決問題的能力，通過商業(yè)思維的培養(yǎng)，青少年也可以規(guī)避一些惡意競爭，或者競爭中找到共同發(fā)展的共贏之路?！?

      因此，勝者教育培養(yǎng)的重點不僅在于智力的開發(fā)，能力的拓展，更在于面對困難時不屈不撓的品質(zhì)，面對大是大非的判斷與眼界。這些恰恰是傳統(tǒng)課堂教學與培訓所缺失的。

      而勝者教育少年商學課程是勝者教育全力打造的高端素質(zhì)教育成長平臺，勝者少年商學院以打造青少年成長產(chǎn)業(yè)生態(tài)的中國樣本為目標，讓每一個走進來的孩子都能在這里重新認識自我，規(guī)劃人生。

      結(jié)語：

      在未來，勝者教育仍堅守做中國的世界級少年商學院這一愿景，將少年商學作為孩子的啟蒙必修之課，同時堅持 “勝者少年163模型”，并把它分享給更多父母，致力于推倒教育的圍墻，擴展教育的邊界，讓每位孩子的天賦閃耀，讓勝者少年的夢想啟程。