在這個(gè)“全民雞娃”的時(shí)代，如何讓自己孩子在激烈競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出并成為社會(huì)精英，越來(lái)越為眾多家長(zhǎng)所關(guān)注。而關(guān)于精英的標(biāo)準(zhǔn)以及精英教育的理念，各界卻有不同的觀點(diǎn)。

      精英是社會(huì)的精華，亦是一種稀缺資源。當(dāng)前高等教育的公認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)為：適齡人口入學(xué)率在15%以下者方能稱之為精英教育，而入學(xué)率在15%至45%之間者則稱為大眾教育。若按此語(yǔ)境，只有站在社會(huì)金字塔尖15%的人群方能稱之為“精英”。

      出于對(duì)精英教育的渴求，當(dāng)下不少家長(zhǎng)開啟了“瘋狂報(bào)班模式”，認(rèn)為上了各種各樣的補(bǔ)習(xí)班，孩子就能成才。有的學(xué)校還以開設(shè)高爾夫課、馬術(shù)、擊劍等所謂“貴族課程”來(lái)彰顯其“精英元素”。但這樣的做法，在勝者教育張益銘看來(lái)未免有些本末倒置。

      張益銘認(rèn)為：每個(gè)孩子獨(dú)有1個(gè)天賦，將這種天賦激活，并以激活的天賦為錨點(diǎn)，去戰(zhàn)略布局整個(gè)人生，在發(fā)揮自身價(jià)值的同時(shí)，為社會(huì)帶來(lái)巨大貢獻(xiàn)，這樣的人就是名副其實(shí)的精英。因此，精英教育不是技能培養(yǎng)，精英思維也不是特權(quán)意識(shí)，精英應(yīng)該是天賦被激活，并且具備精英特質(zhì)以及精英思維的人。

      張益銘以聞名世界的耶魯大學(xué)為例，介紹了耶魯?shù)木⑹侨绾萎a(chǎn)生的：“其之所以能在三百年里，培養(yǎng)了大批影響美國(guó)乃至世界歷史進(jìn)程的風(fēng)云人物，并贏得了‘總統(tǒng)的搖籃’之美譽(yù)，耶魯校長(zhǎng)總結(jié)為：得益于學(xué)生社團(tuán)的作用?！?/span>

      耶魯有250個(gè)社團(tuán)，其中每年都有一些社團(tuán)要更換領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。這意味著耶魯?shù)?1萬(wàn)多名學(xué)生中，有20%的人有機(jī)會(huì)成為某個(gè)社團(tuán)的領(lǐng)導(dǎo)者。這些社團(tuán)實(shí)際上就是培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)才能的一個(gè)實(shí)驗(yàn)室。在這樣的實(shí)驗(yàn)室中，少年的天賦被激發(fā)，與人合作的能力、動(dòng)手操作能力、說(shuō)服動(dòng)員能力等許多重要能力都得到了鍛煉與提升。

      此外，張益銘還分享了國(guó)外的一些教育理念，他表示近年來(lái)由美國(guó)提出的STEAM教育也受到全球教育領(lǐng)域的關(guān)注與肯定，這種教育理念強(qiáng)調(diào)的是多學(xué)科、跨領(lǐng)域的知識(shí)學(xué)習(xí)與應(yīng)用，并賦予了比傳統(tǒng)教育理念更強(qiáng)大的實(shí)踐能力要求。STEAM意為科學(xué)(Science)、技術(shù)(Technology)、工程(Engineering)、藝術(shù)(Arts)、數(shù)學(xué)(Mathematics)多學(xué)科融合的綜合教育。在張益銘看來(lái)，STEAM教育雖全方位拓展了孩子的綜合素養(yǎng)，可以培養(yǎng)出“有用的人”，但對(duì)于如何能教育出打破常規(guī)的“精英領(lǐng)軍者”仍未能全面表述。

      中國(guó)又如何培養(yǎng)精英？張益銘和他的勝者教育所提出的精英教育163模型，不僅與耶魯大學(xué)的模式和STEAM理念異曲同工，同時(shí)也更加適合中國(guó)少年。

      具體來(lái)說(shuō)，精英教育163模型中的“1”是指1個(gè)獨(dú)有的天賦；“6”是指六大精英特質(zhì)，即身體意志、學(xué)識(shí)與眼界、自我驅(qū)動(dòng)力、解決問(wèn)題的能力與智慧、主人翁意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感；“3”是指三種思維模型，即藝術(shù)思維、建筑思維、辯證思維。

      發(fā)掘天賦，是能幫助孩子開啟燦爛未來(lái)的密碼。“藝術(shù)思維”是偉大創(chuàng)新的來(lái)源，“建筑思維”意味著強(qiáng)大的理性邏輯和分析能力，“辯證思維”則讓孩子擁有強(qiáng)大的思辨力和表達(dá)力，也是未來(lái)精英應(yīng)對(duì)困境的重要思想武器。

      精英教育163模型明確了中國(guó)精英少年應(yīng)該具備的標(biāo)準(zhǔn)，而這樣的精英，正是引領(lǐng)下一個(gè)時(shí)代的先驅(qū)者。

      同時(shí)，培養(yǎng)出時(shí)代所需精英少年并非一朝一夕之功，還需要學(xué)校、家長(zhǎng)與社會(huì)各界的共同努力，更需要根據(jù)時(shí)代變化對(duì)教育理念進(jìn)行迭代與革新。為此，勝者教育從源頭出發(fā)，成立勝者父母大學(xué)、勝者導(dǎo)師學(xué)院，多管齊下，鋪就未來(lái)精英成長(zhǎng)之路。

      其中，勝者父母大學(xué)開設(shè)了“家族和事業(yè)傳承”“家庭教育”等一系列相關(guān)課程，幫助父母成為專業(yè)的“精英父母”，實(shí)現(xiàn)父母與孩子的共同成長(zhǎng)。

      此外，中國(guó)青少年精英教育的發(fā)展，還需要更多的青少年教育專家的支撐。“師者”，傳播智慧者，勝者導(dǎo)師學(xué)院則為中國(guó)精英教育提供了源源不斷的專家和“墊腳石”，為中國(guó)精英少年鋪就成長(zhǎng)之路。

      “知識(shí)教育只是基礎(chǔ)，而自身的天賦與天生的熱愛(ài)，才是實(shí)現(xiàn)更高價(jià)值的關(guān)鍵。“與眾多精英人士有過(guò)深度交流的張益銘頗有感觸。他呼吁，在孩子的教育中，家長(zhǎng)和老師都應(yīng)該具備做“墊腳石”的覺(jué)悟，在關(guān)鍵時(shí)刻為孩子“墊一下”，而不是用固有的教育經(jīng)驗(yàn)去教育孩子走老路。

      從創(chuàng)新精英教育“摸著石頭過(guò)河”，到帶領(lǐng)精英少年“滿懷信心大步走”，十多年間，勝者教育已經(jīng)成為中國(guó)青少年精英教育領(lǐng)導(dǎo)品牌。談及未來(lái)，張益銘表示：“勝者教育要打破大眾對(duì)精英教育的固有認(rèn)知，重新詮釋中國(guó)精英少年的內(nèi)涵和面貌，制定中國(guó)青少年精英教育的的標(biāo)準(zhǔn)，幫助‘從勝者走出的精英學(xué)子，成為未來(lái)國(guó)家復(fù)興的國(guó)之棟梁、社會(huì)發(fā)展的中流砥柱’，這乃是我創(chuàng)辦勝者教育的根本目的，也是我和勝者教育的無(wú)上榮光。”